تقيم اسئلة الامتحان(نرجو من الاخوة الاعضاء المشاركة)

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوة الاعضاء الكرام
السلام عليكم
ان تقيم الاسئلة (تصحيحها)من اهم ادوات التعليم واخطرها وخاصة في الامتحانات الوزارية التي الدرجة الواحدة قد تغير مستقبل الطالب تغيرا جذريا وبذلك ان مؤسستنا التعليمة تفتقر لكيفية تقيم الاسئلة وهذا ما اطلعت عليه اثناء التصحيح المشترك ولعلكم جميعا اطلعتم على ذلك

ومن اجل ذلك ساقدم لكم سؤالا وحله النموذجي
وحل احد الطلبه بعده
وساطلب من كل اخ ان يقيم (يعطي درجة) لهذا الطالب وفق حله
وسنرى مدى التفاوت بين وضع الدرجات لنتناقش بعدها عن افضل تقيم واسبابه
انتظر منكم المشاركة الفعاله ان شاء الله

أولا السؤال وحله


وهذا جواب الطالب

بسم الله الرحمن الرحيم

ارجع للتقييم مرة اخرى
السؤال من 25 درجة ، والحل بخطوات خمس ، اي لكل خطوة خمس درجات
الخطأ الاول في اختيار المرافق تحذف حمس درجات
الخطأ الثاني وسببه الخطأ الاول اوجد المعادلة بدلالة اوميكا اي ان المعاملات غير حقيقية فالمفروض من هذه الخطوة يعرف الطالب ان حله خطأ فينقص الخمسة الثانية
لذا تصبح درجته 15 من اصل 25
ولا اعرف لماذا الطلب دون التأثر بتقييم الناصري ، سامحك الله جابري
لو كانت الدرجة من 10 فللطالب 6 درجات ، هذا ما تعودته في فحص الدفاتر للامتحانات الوزارية

شكرا لك
نرجوا من الاخوة الاعظاء التقيم من 10 واتمنى ان لاتؤثر اجابة الاستاذ الناصري في درجة تقيمكم

رغم أن الخطوات صحيحة ولكن يجب أن يعطى الطالب 7 من 10 لأن هذه الخطوة أساسية لا تعامل معاملة الإشارة الخاطئة التي تدل على نسيان فقط هذا رأيي ولكم جزيل الشكر لإثارة مثل هكذا مواضيع مهمة جدا لينال كل ذي حق حقه .

السلام عليكم
في اعتقادي ان الطالب يستحق 4 فقط لاننا ندرس العمليات الحسابية لا خطوات حل الطالب بعد نسيانيها او الغفله عنها.

ينقص درجتان لعدم تربيع الاوميكا ودرجة للناتج الخظأ ودرجة لأنها لم تكتب حاصل ضرب الجذرين ... أي أن الطالب يحصل على 6 درجات من 10

بطبيعة الحال الاخطاء في الاجابة تقسم الى قسمين (مطبعية وعلمية ) اما الاولى فيكون الحساب عليه بسيط جدا حيث ان احد الطلبة اخطأ في حساب (مربع الواحد) وكتب (2) وكانت الاجابة كلها خاطئة ولكنها صحيحة لو كان الجواب (2) فاعيت له 9 او 8 من اصل 10
اما الاخطاء العلمية فيكون حسابها اكبر بكثير واعتقد ان خطأ الطالبة علمي لذلك اقترح الدرجة 4