الى الاستاذ الفاضل الناصري مع التحية

[COLOR="plum"]بسم الله الرحمن الرحيم

الاستاذ والاخ الكريم كامل الناصري
السلام عليكم ورحمة الله

في الوقت الذي اقترحت من خلال منتدانا الجميل طرح موضوع النقاش حول كتاب الصف السادس كنت قد اقترحت على السيد مشرف الاختصاص الاستاذ(احمد عموش) وقد رحب بهذه الفكرة وفعلا تم تخصيص ثلاث ايام(من 8-10)هذا الشهر في مديرية الاعداد والتدريب لمناقشة المنهج بحضور جميع مدرسي الصف السادس وبأدارة الاستاذ ( يوسف المعمار) احمد مؤلفي الكتاب وكان نقاشا جديا وجميلا وفد اطلعنا الاستاذ يوسف على المعوقات التي كانت السبب بظهور الكتاب بهذه الطريقة وقد دونا بعض الملاحظات وقد وعدنا الاستاذ المعمار بعرضها على لجنة التنقيح وكان ملاحظات التي ابداها الاستاذ الناصري والاستاذ اكبر قد طرحتها مع افكار اخرى ضمن النقاش وقد ايد الجميع بعض هذه الملاحظات

اننا نسعى بكل جهد لسماع صوتنا لتلك الجهات وان عدم سماعهم لنا لايعني صمتنا بل هو اضعف الايمان


اخوك احمد حسين
COLOR]

اشكرك من كل قلبي على كل مافعلته من اجل عراقنا اتمنى لك التوفيق بحياتك .. كل الاحترام والتقدير لشخصك الكريم .

بسم الله الرحمن الرحيم

الأستاذ العزيز أحمد
تحياتي لك ولكل الأخوة المشاركين في المنتدى .
نحن نريد الخير لهذا البلد وكما ذكرت سابقا بدون مقابل ... ذكرت في المنتدى لم لم يشارك الأستاذ أحمد حسين لم لم يشارك كامل الناصري , لم لم يدفع الكتاب للنقاش ووضعه على النت قبل أن يطبع ككتاب ’ لم لا تكون لجنة التنقيح من خارج لجنة التأليف ، لم لا يدفع الكتاب لخبراء ودكاترة ذوي اختصاص في الرياضيات وليس اختصاصهم طرق تدريس لمعرفة دقة التعاريف والمبرهنات
لماذا (زعل البعض) من وجود حروف كلمة nasiryفي مثال للتطبيقات العملية على النهايات المحلية والآن عليهم حذف هذا المثال و بإشراف أقدم صديق لي الدكتور رحيم .لا نستطيع الإكثار من لم . فهل يستطيع الأستاذ يوسف القريب جدا من الصديق العزيز محمد ألجواهري أن يجيب بعضا من هذه التساؤلات .
يفترض التريث في طبع الكتاب لحين وضع دراسة موضوعية للتغيير البسيط .

بسم الله الرحمن الرحيم

استاذنا الفاضل الناصري السلام عليكم

ان ماطرحته هو عين الصواب ونحن معك في ان هناك قصور او تقصير في طريقة تاليف الكتاب او اختيار لجان التاليف او (الاعدادبصورة ادق) والتنقيح وعندما طرحنا هذا على الاستاذ المعمار كان مؤيدا لنا في ذلك لكنه قال ان لجنة الخبراء( ولا اأعلم من هم) راءوا ان الكتاب سيكون كبير لذلك حذفوا من الكتاب مما ادى إلى هذا القصور

اما بالنسبة لحذف او تغير كلمة nasiry في احد الامثلة فهو امر غير مقبول إذا كان هذا المثال قد ورد في موقعكم او ملزمتكم فقط علما ان اغلب الامثل التي وردت في كتابنا وكثير من التمارين هي من موقعكم وملزمتكم العربية السابقة وهذا ما ادركه طلابنا انفسهم دون ان نشير لذلك وان هذا الحذف لايضر بكم بل يضر بمن فعله فأنتم عطاءكم واضح وجزيل وما دام هدفنا هو تطوير ووطننا فأن ما نفعله محسوب عند الله سوء ظهر باسمنا او باسم غيرنا
وهذا موقكم دليل على هذا العطاء وانت رايت كيف اصبح منتدى لجميع الاساتذة وانا اعتقد انه سيكون الموقع الاول في العراق خلال السنوات القادمة ان شاء الله وانا واثق انكم تبذلون قصارى جهدكم في تطويره
تسال الله ان يوفقكم
والسلام عليكم

بسم الله الرحمن الرحيم

الأستاذ أحمد مع التحية :

أشكرك من كل قلبي على ما قدمت من ملاحظات قيمة.

لقد وعدك أنك سترث هذا الموقع حيث أنك أهلا له من بعدي وأرجو أنك لم تنس ذلك.

أقول للأمانة أنا من كتب الفصل الثالث بالرغم من تنكرهم لي وليعلم الجميع فهو الفصل الذي قدم مطبوعا وأمتلك مسوداته على الوورد وأتحدى كل المؤلفين الذين يمتلكون هذه النسخة فليعرضوها على شكل وورد والذي دفعني أن أعلن هذا (زعلهم علي من أضفت كلمة ) أما الحذف الذي حدث فلقد استعملت لجنة الطباعة في الوزارة فونتات كبيرة وفراغات كثيرة في الصفحة الواحد (من أجل الصرف) وأتمنى من الأستاذ الكبير يوسف المعمار أن يريك الطبعة قبل الحذف لتلاحظ ذلك مما حدى بالسيد الوزير السابق الطلب من لجنة التأليف بتقليل عدد الصفحات فحدث ما حدث وللأسف والضحية الطالب والمدرس .

خذ مثلا في الفصل الثالث:

الصفحات 119 الى صفحة 122 يتكلم عن النهاية المحلية

لكن لم يذكر ولا مثال خلالها أن النهاية المحلية هي احداثي صادي حيث حذفت هي الآخرى ولكن في الصفحة 129 بانت النهاية المحلية.

لاحظ في الصفحة 125 تعريف نقطة الانقلاب مبتور حيث لم يذر أن الدالة مستمرة عندها . ثم لو ركزت معي هذا التعريف خاطئ فيكيف المنحني يتغير عند نقطة الانقلاب . نقطة الانقلاب لايتغير عندها المنحني.

بينما التعريف الذي كان مكتوبا بشكل مختلف هو :

يقال للنقطة ؟ أنها نقطة أنقلا ب اذا كانت الدالة مستمرة عندها وتفصل بين تحدب وتقعر متتاليين. وهذا الشرح للأسف لم أوفق في كتابة الرد باستعمال الرموز.

لاحظ المثال 5 في صفحة 149

في هذا المثال كانت العلاقة بين الابعاد هي:

4x + 2pi r = 60 …(1)

وفي نهاية الصفحة نفسها وصلنا الى النتيجة :

pi x + 4x = 60----(2)

الآن بدل 60 من المعادلة الأولى عوضها بالمعادلة الثانية:

4x + 2pi r = pi x + 4x

ومن حذف 4x من الطرفين وبعدها نقسم على piنحصل على :

2 r = x

بذا يتم المطلوب فلاحظ التغيير الذي عقد الحل.

أما في مثال 6 وبعد مساواة المشتقة للصفر حصنا على:

Y=2 العدد الحرج

فكيف حدث في مخطط الاختبار أن على الخط عددين من أين جاء بها . كلنا نخطئ لكن ما كان بالملف المقدم صحيحا فكيف حدث هذا؟

اصبحت الساعة الواحدة صباحا فاعذرني أنت والأساتذة ابطال المنتدى ، وأتمنى من الاستاذ يوسف المشاركة فلقد سمعت عن دقته وقدرته الجيدة بالمادة العلمية . وليذكر لك كيف كتبت بداية التكامل بالبداية على اساس الغاية والمتتاليات وبشكل يوحي بأن البلد بخير ولكن تغير الموضوع مثل باقي الكتاب.

وفقكم الله لخير هذا البلد.
.

بسم الله الرحمن الرحيم

استاذنا الفاضل الناصري

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بعد اطلاعي على الفصل الثالث الذي ارفق باالمنتدى تأكدت شكوكي بأنك الكاتب لهذا الفصل لاطلاعي على اسلوبك وامثلتك و طريقة الطباعة حيث لم تكن طباعة مطابع العامة بل هي تنضيد شخصي وهذا واضح جدا مما حدا بي لاطلأع اخواني في المنتدى وليكون توتيقا لجهودكم طرحت هذا بالمنتدى العام ولم اكتبه على الخاص
استاذي الفاضل
لاشك ان الاختلاف في الراي رحمة من الله تعالى وهنا اود ان ابين بعض الملاحظات على الفصل الثالث وساقتصر على أهمها
1) كنت اتمنى ان يطرح موضوع الدوال تحت عنوان (دراسة سلوك الدالة باستخدام التفاضل) وبذلك نبدا بشرح اوسع مجال والمحاذيات والتناظر قبل النهايات والتقعر والتحدب وبذلك نستطيع مناقشة النهايات واالتقعر والتحدب للدوال الكسرية قبل الخوض في رسمها لانكم تعلمون ان هناك كثير من الدوال لاتمتلك نقاط حرجة لاكنها تمتلك تزايد وتناقص وكذلك تمتلك مناطق تقعر وتحدب ومن خلال تجربتنا واعتقد انكم لاحظتم هذا وخاصة لدى الطلبة دون الوسط ان لدية ربط تام بين التزايد والتناقص والنهايات فاذا كانت الدالة لاتمتلك نهاية يعتقد انها اما متزايدة دائما او متناقصة واعتقد ان طرح الدوال الكسرية تارة في التزايد والتناقص وتارة في التقعر والتحدب يصبح رسم الدوال سهلا للطالب
2) لم اجد في كتابنا القديم والجديد كيفية ان يبدا الطالب في الرسم وكيف يستخدم التزايد والتناقص والتقعر والتحدب لرسم الدالة بل اغلب الطلبة اما يعتمد على حفظ شكل الدالة او يستخدم النقاط الاضافية والتي ت تربك الطالب وخاصة في بعض الدوال الكسري مثل 1/x^5

3) ان الكتاب كتب بلغة موجهة للمدرس لذلك أن 90% من الطلبة لايستطيعون فهم الكتاب قبل المدرس وبذلك كتب كأنه كتاب علمي وليس كتاب موجه إلى طالب وبذلك ترى عدم اهتمام الطالب بالكتاب

شكرا لك استاذي الفاضل على ثقتك الكبيرة وهو وسام لنا لكن لا اعتقد ان هناك من يخلفك فانت استاذنا الاول وستبقى كذلك بعد عمر طويل وفي ذاكرة الاجيال المدرس الاول الذي طوع الحاسوب لخدمة الرياضيات في العراق
فشكر لك مرة اخرى واتمنى لك طوال العمر ودوام العطاء

بسم الله الرحمن الرحيم

اللاستاذ الفاضل الناصري

أن خطوتكم في ادراج شرح امثلة CALCULUS-Stewart لاتنم إلا عن مدى سعيكم في تطوير ثقافة الرياضيات لدينا ونحن بأمس الحاجة إليه وخاصة في ظل التدهور العلمي في بلدنا الغالي وخاصة في الجامعات والكليات العرافية والتي بدأت تفقد بوصلتها العلمية الدقيقه لذا فأنه الكثير من اخواننا الخريجين الجدد يفتقدون إلى كثير من المصطلحات الرياضية الدقيقه لانهم لم يسمعوا بها في دراستهم الجامعية لذى فكل الشكر والتقدير ونسال الله ان يجعلها في ميزان حسناتكم

اخوك أحمد الجابري

شكرا لك استاذ احمد ارجو ان يوفقنا الله لتقديم أفضل عطاء لكل ابناء هذا البلد.
أخي استاذ احمد من يكتب بالمنتدى وباللغة الروسية هو أحد مؤلفي الكتاب وهو خريج من روسيا او الاتحاد السوفيتي وكيف يحدث هذا الشك , لانه اختار في المنتدى قسم مناقشة الكتاب المدرسي وليس اي قسم اخر.
اخوكم : كامل الناصري

بسم الله الرحمن الرحيم

الاستاذ الفاضل الناصري
السلام عليكم

حقا انه امر يحز في النفس ان نجد من يضيع وقته وجهده في امر تافه وكان من الاجدى بصاحب الاعلانات (اذا كان هو ما ذهبت إليه) ان يتفضل علينا بالنقاش العلمي لعلنا نستفيد منه او يقول خيرا او يصمت فهذا اجدى له ولنا نسال الله له الغفران ولكم الف تحية وسلام